Learning Inflection: The Importance of Starting Big (Articolo in rivista)

Type
Label
  • Learning Inflection: The Importance of Starting Big (Articolo in rivista) (literal)
Anno
  • 2007-01-01T00:00:00+01:00 (literal)
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  • Calderone B., Herreros I., Pirrelli V. (2007)
    Learning Inflection: The Importance of Starting Big
    in Lingue e linguaggio; Il Mulino, Bologna (Italia)
    (literal)
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  • Calderone B., Herreros I., Pirrelli V. (literal)
Pagina inizio
  • 175 (literal)
Pagina fine
  • 200 (literal)
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  • 2 (literal)
Rivista
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  • Lingue e Linguaggio, vol. 2, luglio-dicembre 2007, pp. 175-200. Società Editrice Il Mulino, Bologna. (literal)
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  • Ivan Herreros, Universitat Pompeu Fabra (literal)
Titolo
  • Learning Inflection: The Importance of Starting Big (literal)
Abstract
  • Perchè i sistemi verbali morfologicamente più \"ricchi\" vengono appresi da un bambino con maggiore facilità di sistemi più \"poveri\", caratterizzati da maggiore suppletivismo e da un minor numero di marcatori flessionali? Studi recenti condotti nel quadro della Morfologia Naturale (Bittner et al. 2003) hanno evidenziato il ruolo centrale svolto in questo apparente paradosso dal \"contrasto morfologico\" e dalla relazione biunivoca tra forma e contenuto all'interno del paradigma flessionale. Il presente lavoro illustra da questo punto di vista il comportamento di un modello originale di reti neurali artificiali auto-organizzanti con architettura \"a cascata\" e apprendimento asincrono, addestrato su forme verbali codificate fonologicamente. Il modello addestrato è in grado di memorizzare sia configurazioni morfologiche astratte, corrispondenti alle terminazioni flessionali di forme verbali regolari e irregolari, sia forme flesse piene, in funzione della loro frequenza per tipo e per unità nel corpus di addestramento. Il comportamento del modello è valutato su due differenti corpora di addestramento, italiano e inglese, entrambi campionati dal database CHILDES. L'analisi della topologia delle informazioni memorizzate dal modello addestrato consente di trarre alcune conclusioni generali sull'interazione tra processi di acquisizione di sequenze fonotattiche e principi di acquisizione paradigmatica. Le implicazioni teoriche dei risultati vengono inoltre discusse alla luce del tradizionale dibattito tra modelli \"a meccanismo singolo\" e \"a meccanismo doppio\" di acquisizione morfologica. (literal)
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