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L'assetto istituzionale dell'istruzione professionale in Italia (Contributo in volume (capitolo o saggio))

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L'assetto istituzionale dell'istruzione professionale in Italia (Contributo in volume (capitolo o saggio)) (literal)

Anno

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Ragazzi E., Sella L. (2011)
L'assetto istituzionale dell'istruzione professionale in Italia
Mondadori Education, Milano (Italia) in Rapporto Sussidiarietà 2010. Sussidiarietà e istruzione e formazione professionale, 2011
(literal)

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Rapporto Sussidiarietà 2010. Sussidiarietà e istruzione e formazione professionale (literal)

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Il capitolo descrive il sistema dell'istruzione e formazione professionale, erogata, per i giovani in età di obbligo formativo, dagli istituti professionali di stato e dai centri di formazione professionale accreditata. La riforma Moratti ha stabilito la pari dignità dei due percorsi, mediante i quali è possibile assolvere al diritto/dovere di istruzione, ma la sua attuazione è lungi dall'essere completa, a un anno dal passaggio dalla fase sperimentale a quella di regime. Ampio spazio è lasciato alle regioni nella definizione di tali assetti. Esse possono dunque adottare un'impostazione più o meno sussidiaria sia nel processo di definizione dell'impianto normativo, sia nell'erogazione fisica dei servizi di istruzione e formazione. Il capitolo indaga il quadro nazionale e approfondisce la situazione in alcune regioni di particolare interesse, Piemonte, Lombardia, Lazio e Sicilia, che sono state oggetto della ricerca sul campo del rapporto, analizzandole in chiave critica. (literal)

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Titolo

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Sussidiarietà e Istruzione e Formazione Professionale - Rapporto sulla Sussidiarietà 2010 (a cura di Lauro C e Ragazzi E.) (literal)

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Abstract

Il capitolo descrive il sistema dell'istruzione e formazione professionale, erogata, per i giovani in età di obbligo formativo, dagli istituti professionali di stato e dai centri di formazione professionale accreditata. La riforma Moratti ha stabilito la pari dignità dei due percorsi, mediante i quali è possibile assolvere al diritto/dovere di istruzione, ma la sua attuazione è lungi dall'essere completa, a un anno dal passaggio dalla fase sperimentale a quella di regime. Ampio spazio è lasciato alle regioni nella definizione di tali assetti. Esse possono dunque adottare un'impostazione più o meno sussidiaria sia nel processo di definizione dell'impianto normativo, sia nell'erogazione fisica dei servizi di istruzione e formazione. Il capitolo indaga il quadro nazionale e approfondisce la situazione in alcune regioni di particolare interesse, Piemonte, Lombardia, Lazio e Sicilia, che sono state oggetto della ricerca sul campo del rapporto, analizzandole in chiave critica. (literal)

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