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Advanced Technology and Learning Environments: Their Relationships within the Arithmetic Problem-Solving Domain (Contributo in volume (capitolo o saggio))

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Advanced Technology and Learning Environments: Their Relationships within the Arithmetic Problem-Solving Domain (Contributo in volume (capitolo o saggio)) (literal)

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Bottino R.M., Chiappini G. (2002)
Advanced Technology and Learning Environments: Their Relationships within the Arithmetic Problem-Solving Domain
Lawrence Erlbaum Associates Inc., Mahwah (Stati Uniti d'America) in Handbook of International research in Mathematics Education, 2002
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Il lavoro costituisce un capitolo di un Handbook sulla ricerca internazionale in didattica della matematica a cui hanno contribuito, su invito, e dopo stretta selezione, gli autori più importanti a livello internazionale del settore. Il lavoro qui segnalato costituisce uno dei sei capitoli della sezione(Influenze delle tecnologie avanzate nella Didattica della Matematica). Il quadro teorico-applicativo sviluppato in questo lavoro è attualmente oggetto di un processo di integrazione fra gli approcci sviluppati da differenti gruppi di ricecatori europei operanti nel settore della didattica della matematica (Progetto Technology Enhanced Learning in Mathematics (TELMA), Rete di Eccellenza Kaleidoscope, VI Programma Quadro). Il risultato di questo processo si tradurrà in una serie di idee e materiali per l'alta formazione nell'ambito del progetto Virtual Doctoral School - VDS) della Rete Kaleidoscope (oltre 700 fra ricercatori e studenti di dottorato). (literal)

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Il capitolo propone un modello generale per interpretare il rapporto fra tecnologia e processi di apprendimento. In tale modello i fattori tecnologici costituiscono solo una delle componenti dell'ambiente di apprendimento in cui si integra la tecnologia. Si prende, infatti, in considerazione, non solo il software con cui l'allievo interagisce, ma anche la situazione didattica che viene mess in essere usando tale software, le relazioni che si stabiliscono durante tale attività, i diversi ruoli assunti dagli allievi e dall'insegnante, ecc. Il modello elaborato permette di analizzare queste diverse componenti e il loro specifico ruolo nel processo di apprendimento. Il lavoro presenta le caratteristiche principali del modello teorico con riferimento alla ricerca in didattica della matematica mediata dalle tecnologie e con enfasi prevalente sul settore della scuola dell'obbligo. Si affronta il passaggio dalle teorie cognitive che pongono in primo piano il rapporto fra studente e software alle teorie che evidenziano la natura sociale della cognizione e della costruzione del significato. Il modello proposto viene istanziato nell'ambito di ARI-LAB, uh progetto finanziato dalla commmissione Europea finalizzato a creare un ambiente per lo sviluppo di capacità di problem-solving aritmetico in alunni della scuola dell'obbligo. (literal)

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